Das Lernen

Lesen, schreiben, rechnen! Ja, aber das ist heute zu wenig. Kinder, die wir heute einschulen, werden in 15 bis 20 Jahren Verantwortung übernehmen. Welche Anforderungen werden dann an sie gestellt in Beruf und Gesellschaft? Wissen überholt sich schneller. Die Zeit, in der die Hälfte unseres Wissens überholt ist, wird immer kürzer. Wir werden zu einer ständig lernenden Gesellschaft. Methoden, sich etwas zu erschließen, sich Neues anzueignen, sind gefragt. In stärkerem Maße sind Selbstständigkeit, Denken in Zusammenhängen, Vernetzung von Wissen bedeutsam. Schlüsselqualifikationen befähigen auch, neue Sachverhalte selbstständig zu erschließen. Sie beinhalten natürlich die Kulturtechniken wie lesen, schreiben, rechnen, isolieren sie aber nicht, sondern stellen sie von Anfang an in Sinnzusammenhänge.

Viele der unten aufgeführten Punkte sind keine neuen Unterrichtsinhalte, sie erschließen sich dadurch wie gelernt wird, durch die Methode, durch gemeinsames Planen und Handeln. „Schlüsselqualifikationen wie Selbstständigkeit, Urteilsfähigkeit, Bereitschaft zur Zusammenarbeit lassen sich nicht in einen Satz kurzfristig abprüfbarer Lernziele zerlegen. Ihre Entwicklung hängt davon ab, ob die Arbeitsformen im Unterricht ihre Entwicklung fordern und fördern. Unterstellt wird dabei, dass jemand, der häufig auf diese Weise arbeitet, damit auch die entsprechenden Fähigkeiten und Einstellungen erwirbt bzw. weiter entwickelt und festigt. Fähigkeiten wie >wissenschaftliches Arbeiten< oder >mathematisches Denken< werden also nicht in eine Liste von Teilzielen zerlegt, die nacheinander - sozusagen bausteinartig – über einen Lehrgang vermittelt werden. Stattdessen werden Aufgaben oder Situationen ausgewählt, in denen die Schülerinnen und Schüler diese Leistungen von Anfang an als Ganzes zu erbringen haben – aber zunächst unvollkommen, durch die ständige Praxis zunehmend differenziert und immer sicherer. Die Kriterien zielen also auf eine besondere Unterrichtskultur, in der bestimmte Verhaltensweisen gefordert, modelliert und unterstützt werden.“

Viele Verhaltensweisen können besser erreicht und wirklich gefestigt werden, wenn Eltern und Schule gemeinsam diese Ziele verfolgen, z.B. Kindern Verantwortung zu übertragen und einzufordern, dass Kinder sie selbstständig wahrnehmen.

Ihr Kind zeigt – wie jeder Mensch – Stärken und Schwächen. Sie sind in den Teilbereichen sehr unterschiedlich ausgeprägt – sie sind Teil des persönlichen Profils. Für die Entwicklung ist es aber dennoch wichtig, ein Ziel vor Augen zu haben.

Darin sollten wir (Eltern und Lehrer) Ihr Kind während der Grundschulzeit gemeinsam unterstützen:

Ich – Kompetenz

seinen persönlichen Bereich zu organisieren
selbstständig und weitgehend ohne fremde Hilfe zu arbeiten
Freude daran zu haben, Aufgaben zu lösen, Bestätigung aus der erfolgreich geleisteten Arbeit zu holen und weniger auf Bestätigung von außen angewiesen zu sein
Selbstvertrauen zu gewinnen und sich richtig einzuschätzen
mit Misserfolg umzugehen
sich selbst Aufgaben zu stellen, die es lösen möchte
Aufgabenstellungen ohne überflüssiges Nachfragen zu erledigen

Sozial – Kompetenz

Vertrauen zu anderen Menschen aufbauen
bereit zu sein, sich Hilfe zu holen
sich auf diese Hilfe einzulassen
sich an Diskussionen zu beteiligen
seinen Standpunkt (gegebenenfalls auch gegenüber Erwachsenen) zu vertreten
seine Meinungen sachlich zu begründen
mit anderen erfolgreich zusammenzuarbeiten (Absprachen zu treffen, auf einander zu hören, sich kritisieren und korrigieren zu lassen,
andere zu kritisieren und zu korrigieren) = > Teamfähigkeit
achtsam mit Menschen und der Umwelt umzugehen

Arbeitshaltung / Arbeitstugenden

neugierig zu sein, Fragen zu stellen
Teilnahme und Interesse an seiner Umwelt zu zeigen
bereit zu sein, sich anzustrengen
zielstrebig und ausdauernd zu arbeiten
gewissenhaft und regelmäßig (u.a. Hausaufgaben) zu arbeiten
sein persönliches Arbeitstempo (ausgewogen zwischen zügig und sorgfältig) zu finden
selbst Fehlern nachzugehen und nicht nur die „richtige Antwort“ zu erfragen
begonnene Arbeiten auch zu beenden
pünktlich und zuverlässig zu sein (z.B. Beim Überbringen von Mitteilungen, Mitbringen von Materialien)
Spaß an der Arbeit zu haben

Formale Fähigkeiten (Denkfähigkeit, theoretische Fähigkeiten)

sich über längere Zeit zu konzentrieren – auch bei Aufgaben, die es eigentlich nicht interessieren
Gelerntes auf neue Situationen zu übertragen und zu nutzen
Zusammenhänge zu erkennen und Fakten einander zuzuordnen
sich etwas zu merken

Mathematisch - sachbezogene Aspekte:

Problemstellungen zu erkennen, eigenen Fragen nachzugehen
selbstständig Lösungsansätze zu finden, Strukturen zu entdecken
eigene Lösungsstrategien zu entwickeln
Sachverhalte oder Sachaufgaben zu analysieren, zu gliedern und miteinander zu verbinden
zu Sachverhalten entsprechende Aufgaben zu formulieren
Vermutungen / Hypothesen ausdrücklich zu formulieren
Gelerntes auf neue Situationen zu übertragen (Transferfähigkeit)
Bezüge zu Alltagserfahrungen herzustellen
Rechenschritte zu begründen, Einzelergebnisse zu anderen in Beziehung zu setzen und systematisch zu ordnen
Tabellen und Zeichnungen zu verstehen
Arbeitsergebnisse in Tabellen / zeichnerisch darzustellen
die Grundrechenarten geläufig zu beherrschen

Sprachliche Aspekte:

spontan zu erzählen
grammatisch korrekt zu sprechen / zu schreiben
ein Sprachverständnis zu entwickeln
Erzählungen zu gliedern, Wichtiges von Unwichtigem zu unterscheiden
Handlungen und Erfahrungen zu versprachlichen
Gedankengänge folgerichtig zu erzählen / aufzuschreiben
mündlich vorzutragen
beim Thema zu bleiben
rechtschriftlich sicher zu schreiben (auch bei ungeübten Texten)
seine Texte zu kontrollieren und dabei Hilfen (z.B. das Wörterbuch) zu nutzen
gelernte Rechtschreibregeln auch bei unbekannten Texten zu nutzen
(auch umfangreichere) Texte zu erschließen und zusammenzufassen

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